Pedagogía , Volumen 38, Núm. 1, 2005
Lenguaje
y acción en el aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo: hacia una práctica
psicoeducativa genuinamente constructivista
Eduardo
Cumba Avilés
Resumen
Este
artículo aborda el debate de la cognición humana y las practicas
psicoeducativas encaminadas a optimizar su desarrollo. Se postula una relación
dialéctica entre el lenguaje y la acción del sujeto donde ambos actores se
construyen mutuamente. Se discuten, además, algunas de las implicaciones
psicoeducativas de las teorías de Piaget y Vygotsky. Por medio de la reflexión
teórica e ilustraciones practicas, se presenta una propuesta constructivista
que reconcilia las posiciones de estos autores. Se afirma que la integración de
los aspectos fundamentales de ambas teorías debe resultar en una visión del
desarrollo cognoscitivo de mayor trascendencia y pertinencia para los campos de
la psicología y la educación, así como el campo psicoeducativo en que ambas
convergen.
Descriptores:
Desarrollo cognoscitivo,
lenguaje, enseñanza, aprendizaje, Piaget, Vygotsky, constructivismo, educación,
zona de desarrollo próximo
Abstract
This
article addresses controversies about human cognition and the psicoeducational
practices that are necessary in order to optimize development. A dialectical
relationship between human language and action where both actors build each
other proposed. Psicoeducational implications of the theory of Piaget and
Vygotsky also this discussed. Using theorical reflection and practical examples,
a constructivism model that reconciles the position of this author is presented.
The integration of the fundamental aspects of these theories should result in a
perspective about human cognitive development that is more transcendent and
relevant to Educational and Psychology as disciplines and the psicoeducational
field where they converge.
Keywords:
cognitive development, language, teaching, learning, Piaget, Vygotsky,
constructivism, education.