Pedagogía , Volumen 36, Núm. 1, 2002
Liderazgo educativo: De lo clásico a la búsqueda de lo autóctono
Resumen
En este artículo, se elabora una breve síntesis de la teoría de liderazgo del siglo XX, identifica sus lineamientos principales y señala sus fisuras en la interpretación y explicación del liderazgo. A partir de este planteamiento, el autor intenta probar la siguiente hipótesis: Las teorías de liderazgo, desde sus propios dominios de conocimiento, exclusivamente, se autolimitan, a la vez que limitan el liderazgo como práctica, por que omiten componentes fundamentales que lo definen como un proceso integrado e interdisciplinario que cobra sentido en la totalidad de una realidad socio-histórica-cultural.
El autor propone una taxonomía que divide la evolución de la teoría de liderazgo en tres etapas: la formación de un concepto, la transición y el despunte de un modelo criollo. Las dos primeras etapas reflejan la trayectoria del siglo pasado. En la primera etapa, se agrupan las teorías conforme a su enfoque: de cualidad, de proceso y de producto. En la segunda etapa, se agrupan las teorías de liderazgo en dos categorías: como forma de pensar y como expresión cultural. El autor resume lo que, a su juicio, son las corrientes más importantes que demandan nuevas concepciones del liderazgo. En la tercera etapa, propone algunos lineamientos para la creación de un modelo criollo a partir de las fisuras que contiene la teoría clásica y de una lectura crítica previa de la realidad educativa puertorriqueña. Dicho modelo se sustenta en el paradigma cualitativo, desde perspectivas constructivistas y críticas.
Descriptores: liderazgo, modelo criollo de liderazgo
Abstract
Educational Leadership: From classic theory to the search of the creole
In this article the author elaborates a brief synthesis of the theory of leadership in the XX Century, identifies their main propositions, and points out their pitfalls in explaining and interpreting the practice of leadership. Based on this statement as a starting point, the author intends to prove the following hypothesis: Leadership theories, exclusively from their own domain of knowledge, limit themselves and the practice of leadership because they omit critical components that define leadership as an integrated and interdisciplinary process that acquire meaning in the totality of a socio-historical-cultural reality. The author proposes a taxonomy that divides the evolution of leadership theory in three stages: the formation of a concept, the transition and the blunt of a Creole model. The first two stages reflect the trajectory of leadership in the past century. In the first stage the theories are grouped according to their approach in three categories: quality, process and product. In the second stage the theories are grouped in two categories: a way of thinking and a cultural expression. The author resumes what he thinks are the most important streams that demands new conceptions of leadership. In the third stage he makes some propositions for the creation of a creole model, starting from the pitfalls of classic theories and from a “critical reading” of Puerto Rican educational reality. Such model is sustained in the constructivist and critical perspectives of the qualitative paradigm.
Keywords: leadership, Creole model