Resúmenes de artículos publicados en el Volumen 46, n. 1 (2013) Abstracts published in Volume 46, n.1 (2013)

La Revista Pedagogía como herramienta cultural: Reflexiones sobre su legado a la educación en Puerto Rico

Wanda C. Rodríguez Arocho

Resumen- En este texto, se presentan algunas reflexiones sobre la revista Pedagogía en ocasión de la celebración de su 60 aniversario. Dichas reflexiones se elaboran a partir del enfoque históricocultural, desde cuya perspectiva Pedagogía es una producción de actividad humana históricamente situada, culturalmente mediada y socialmente construida. En primer lugar, se exponen algunas ideas sobre la significación y proyección históricosocial de la revista. Luego, se examina su valor como herramienta cultural en la producción y divulgación de conocimiento sobre educación y su importancia en la formación de comunidades de aprendizaje y de práctica. Finalmente, se presenta una conclusión general sobre el legado de la revista y una idea para su desarrollo futuro.

Palabras clave: enfoque históricocultural, herramientas culturales, Revista Pedagogía, transformaciones sociales

Abstract- This paper presents some reflections about the journal Pedagogía on the occasion of its 60th anniversary. These considerations are constructed within a cultural-historical framework. From this perspective Pedagogía is a product of human activity that is historically situated, culturally mediated and socially constructed. First, the article discusses some ideas about the sociohistorical significance and projection of the journal. Then, it examines its value as a cultural tool in the production and sharing of knowledge on education and its importance for the formation of learning and practice communities. Lastly, the author presents a general history homework help conclusion about the legacy of the journal and shares an idea for its future development.

Keywords: cultural historical approach, cultural tools, Pedagogía, social transformations

La afectividad humana desde el enfoque histórico cultural: dialéctica entre subjetividad y realidad

Carolina Rojas Madrigal

Resumen- Este trabajo pretende explicar la afectividad humana desde la perspectiva histórico cultural propuesta en la primera mitad del siglo XX por Lev Semiónovich Vygotski. Por ende, el tema se aborda desde un ángulo crítico, cuyo fin es dilucidar la relación dialéctica y mutuamente modificante entre subjetividad y realidad. Para esto, se retoman distintas aproximaciones teóricas y filosóficas sobre las emociones que antecedieron y sucedieron la obra de Vygotski, la cual se ubica en el contexto que posibilitó su desarrollo. Se resaltan, además, las valiosas contribuciones que este autor realiza sobre el tema, finalizando con algunas implicaciones del enfoque histórico cultural en la práctica pedagógica.

Palabras clave: afectividad, emociones, enfoque histórico cultural, imaginación, subjetividad

Abstract- This paper seeks to explain human affectivity from the cultural historical perspective proposed, in the first half of the twentieth century, by Lev Semyonovich Vygotsky. Thus, the subject is approached from a critical angle aiming to elucidate the dialectical and mutually modifying relationship between subjectivity and reality. For this purpose, the article re-examines different theoretical and philosophical approaches about the emotions that preceded and followed the work of Vygotsky, which is placed in the context that enabled its development. It also highlights the valuable contributions made by this author on the subject, finalizing with some implications on the historical cultural approach for pedagogical practice.

Keywords: affectivity, emotions, historical cultural approach, imagination, subjectivity

¿Violencia virtual en el salón? Los videojuegos y la pedagogía lúdica como recursos para la enseñanza de la Historia a nivel secundario

James Seale Collazo

Resumen- Los juegos de vídeo y de computadora son un elemento característico de la crianza de las generaciones actuales de estudiantes, y en un creciente cuerpo de literatura se halla constancia de su potencial pedagógico. Partiendo del uso que tres maestros practicantes en Estudios Sociales en la Escuela Secundaria de la Universidad de Puerto Rico hicieran de dos videojuegos populares dentro del curso de Historia General, se auscultó la reacción que esta práctica tuvo entre estudiantes de noveno grado mediante cuestionarios y grupos focales. Un análisis de los datos obtenidos revela varias limitaciones y posibilidades que tienen estos juegos como recursos pedagógicos. Se valora el costo (en tiempo), los dilemas éticos planteados por el contenido violento y los beneficios curriculares de los dos juegos utilizados en el curso. Además, se recomienda que se estudie más a fondo la utilidad de estos juegos como recursos pedagógicos, pues investigaciones sobre este tema pueden impactar las posibilidades de innovaciones curriculares en el futuro.

Palabras clave: enseñanza de la Historia, innovación curricular, investigación en acción, pedagogía lúdica, videojuegos en la educación

Abstract- Video and computer games are a part of the upbringing of contemporary students, and a growing academic literature attests to their educational potential. Based on three University of Puerto Rico student teachers’ use of video games in their practicum experiences in History at the UPR High School, ninth grade students answered a questionnaire and participated in focus groups. Analysis of these data reveals video games’ limitations and possibilities as pedagogical resources. The time investment required to integrate two particular games into the curriculum, together with ethical issues involving violent content, were weighed against the curricular benefits of each use. Further study of these resources is called for, since research into this type of innovation may impact institutional openness to similar future curricular innovations.

Keywords: curricular innovations, games in teaching, teacher research, teaching History, video games in education

 

 

Validez de predicción de los criterios de admisión a la Universidad de Puerto Rico

Rafael J. Colorado Laguna & Lillian Corcino Marrero

RESUMEN- Esta investigación consistió de un estudio de validez para evaluar el poder de predicción de los componentes de la fórmula de admisión a la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Los tres componentes han sido de carácter académico: el promedio de escuela superior, las puntuaciones en las dos pruebas de aptitud y las puntuaciones en las tres pruebas de aprovechamiento. Se generaron modelos de regresión múltiple para determinar el poder de predicción conjunto y relativo de cada uno de los predictores. Se establecieron comparaciones entre la validez de predicción de las pruebas de aptitud y las pruebas de aprovechamiento. A partir de los resultados del estudio, se formularon recomendaciones sobre posibles modificaciones a la fórmula de admisión.

Palabras clave: coeficiente de validez, criterios de admisión, estudio de validez, predictores, regresión lineal múltiple

 

ABSTRACT- This research consisted of a validity study to evaluate the predictive power of the components of the University of Puerto Rico’s admissions formula. The three components have been academic in nature: high school GPA, standardized aptitude tests scores, and standardized achievement tests scores. Various multiple regression equations were generated to determine the joint and individual predictive power of the formula components. Aptitude and achievement tests scores’ predictive power were compared. Based on the research findings, recommendations for possible modifications to the admissions formula are proposed.

Keywords: admissions criteria, multiple linear regressions, predictors, validity coefficient, validity study

 

 

Una historia de las políticas educativas relacionadas con género en Puerto Rico

Loida Martínez Ramos

RESUMEN- En atención a la más reciente discusión sobre la política pública relacionada con la incorporación de la equidad y la perspectiva de género en el currículo y en las gestiones de la educación pública en Puerto Rico, así como los debates que estos temas levantan, se hace un análisis conceptual en el que se destacan algunas vertientes de la discusión sobre género y educación. Estas son: sexismo en la educación, transformación curricular, y estudios de la mujer y de género. Se enfatiza en el contexto de las políticas sobre este tema gestadas en Puerto Rico. Además, se provee información sobre el proceso de preparación, activación, desactivación y posibilidades futuras de la Carta Circular #3, 2008-2009, del Departamento de Educación (DE) relacionada con la incorporación de la equidad y de la perspectiva de género en la educación. Se presenta el contenido general de los talleres iniciales ofrecidos al personal directivo del DE en los intentos de comenzar a implantar la circular en 2008. Finalmente, se proponen algunas ideas que pueden contribuir a desatar nudos que todavía están presentes.

Palabras clave: debates sobre educación, equidad por género, mujer y educación, perspectiva de género, política pública en Puerto Rico

ABSTRACT- Considering the recent discussion about public policy regarding the integration of gender equity and gender perspective in curriculum and in public education in Puerto Rico, as well as the debates that have emerged on this topic, this article presents a conceptual analysis about the topic in which a variety of trends on gender and education are discussed. These are: sexism in education, curriculum transformation, and women and gender studies. A particular emphasis on public policy regarding gender and education in Puerto Rico is also addressed. Information about the process of preparation, enactment, cancellation and future possibilities of the public policy of the Department of Education (DE) in Puerto Rico about gender equity and gender perspective, known as “Carta Circular #3, 2008-2009,” is presented. In addition, there is an overview of the purpose and objectives of the workshops that were conducted in the DE in 2008, in an effort to initiate the implementation of the policy. Finally, there are some ideas that may contribute to disentangle some issues that are still present.

Key words: debates on education, gender equity, gender perspective, public policy in Puerto Rico, woman and education

Las virtudes epistémicas y las morales: Implicaciones para la epistemología y la ética en Hostos

Eduardo Suárez Silverio

RESUMEN- En este trabajo, se examinan las objeciones principales que han caracterizado la epistemología filosófica en las pasadas décadas y que dan lugar a la controversia entre los internalistas y los externalistas. Mientras que los primeros exigen que el conocedor sea capaz de justificar sus creencias para que se consideren conocimiento, los externalistas recaen en la confiabilidad de las facultades y procesos mediante los cuales llegamos a conocer. Las virtudes epistémicas o intelectuales, que se remontan a Aristóteles, han entrado en el foco del debate. Algunos pensadores (los separatistas) opinan que podemos emplear dichas virtudes sin que esto implique que la epistemología pasa a ser parte de la ética. En cambio, otros (los integracionistas) consideran que estas deben ser vistas como una extensión de las virtudes morales. Esto significa que la epistemología pasa a ser parte de la ética. Se examina la filosofía de Hostos a la luz de estas controversias y se concluye que su posición es integracionista.

Palabras clave: confiabilismo, epistemología, Hostos, internalismo

ABSTRACT- This paper examines the main objections that have plagued traditional epistemology, and have engendered the debate between the internalists and the externalists. While the first demand that the knower justify his or her beliefs in order to count them as knowledge, the latter fall back on the reliability of the faculties and processes which lead to knowing. The epistemic or intellectual virtues, which originate in Aristotle, have entered the core of the debate. Some philosophers (the separatists) believe that we can rely on these virtues without the implication that epistemology is based on ethics. The integrationists, on the other hand, believe that the epistemic virtues should be seen as an extension of moral virtues. This means that epistemology is based on ethics. Hostos’s philosophy is examined according to this controversy, and the conclusion is that his position is integrationist.

Key words: epistemology, Hostos, internalism, reliabilism