Volumen 44, 2011 – Palabras Preliminares – Julio Rodríguez Torres & Juan C. Vadi-Fantauzzi

Este nuevo volumen de la Revista Pedagogía presenta una colección de 10 artículos diversos en temas y enfoques que provocan otra mirada a los asuntos que nos atañen como educadores/as y como sociedad. Los autores/as trabajan temas nuevos, y no tan nuevos, que aportan e imparten una riqueza particular a este volumen. Nuevamente, la Revista Pedagogía nos reúne en un espacio de textos y de significados, de discursos y de voces para el intercambio, para la reflexión y para la aprehensión de nuevo conocimiento. A tenor con la tendencia hacia la globalización, de manera similar, este volumen cruza las fronteras de tiempo y espacio para exponer la formación de otros modelos educativos.

Tal es el caso de nuestro primer artículo titulado Biografía de una época: la reforma hostosiana de la educación en la República Dominicana de  Héctor W. Colón Rosa. El autor nos presenta la historia de la reforma educativa en la República Dominicana y su vinculación con la historia educativa y política de Eugenio María de Hostos, padre de la educación dominicana y mentor del movimiento intelectual.  Además, Colón Rosa expone los antecedentes y fundamentos de la concepción del proyecto educativo normalista dominicano y analiza cómo la reforma subsistió a pesar de los cambios en la situación política de la República Dominicana y de la dura oposición religiosa, para perpetuar su huella en la educación del siglo 20.  Así también, discute algunas opiniones y conclusiones sobre el movimiento reformista educativo hostosiano que aún están vigentes.

Por otra parte, nuestro segundo artículo El fenómeno de la feminización: una lectura desde el magisterio  examina fenómeno de la feminización desde una mirada que entrelaza sus diversas expresiones y matices.  La autora María Soledad Martínez Miranda relata la entrada ‘natural’ de las mujeres en el magisterio a partir de la política de expansión de la educación formal en Puerto Rico y explica cómo se va construyendo el imaginario entorno al magisterio. La autora centra su análisis en la experiencia del magisterio y en el escenario laboral de las escuelas. De igual superb manera, analiza el discurso de la  profesionalización y su coincidencia con la entrada masiva de las mujeres en los escenarios laborales.  Martínez Miranda establece una comparación con  las experiencias en profesiones denominadas no tradicionales y en referencia a aquellas profesiones donde los niveles de participación de las mujeres no reclaman una feminización.

Ciertamente, un artículo que debe ser referente metodológico para el investigador cuantitativo es el que presenta Andrés Collazo titulado Representaciones sociales de los profesores de una institución universitaria acerca del cuestionario estudiantil sobre su desempeño y el mejoramiento de la enseñanza a partir de los resultados obtenidos. El autor hace referencia a la Teoría de las Representaciones Sociales y logra establecer un vínculo entre la cognición y la conducta al analizar de manera magistral la interpretación que hacen los docentes de un cuestionario administrado a los estudiantes sobre las prácticas educativas de los profesores. El Análisis de Factores es tratado de manera excepcional en este estudio y es un elemento que fortalece y enriquece las conclusiones a las que llega el autor en su estudio.

De igual manera, el artículo La construcción del conocimiento a partir de uno: una experiencia autobiográfica  de María Margarita Villegas también se recomienda como referente metodológico para el investigador -en este caso- cualitativo. En el mismo se abordan las dimensiones epistemológica y metodológica asociado al proceso de construcción conocimiento social basado en una autobiografía. La autora toma como eje discursivo su propio desempeño profesional relacionado a sus saberes históricos-culturales como una herencia vivida. La metodología implicó un estudio documental y un análisis de discurso del texto autobiográfico construido. Villegas afirma que la autobiografía le permitió realizar un abordaje integral de su realidad vivida.

Otro artículo que forma parte de la colección publicada en este ejemplar es Valoración crítica a la teoría de aprendizaje situado y del concepto de comunidades de práctica desde el enfoque histórico cultural  de Israel Sánchez Cardona & Wanda C. Rodríguez Arocho. Ambos autores trabajan y examinan los conceptos de aprendizaje situado y comunidad de práctica formulados por Jean Lave y Etienne Wenger. Como resultado plantean la necesidad de reflexividad histórica con respecto a los mismos, destacando su origen, presentándolos como elaboraciones dentro del enfoque histórico cultural. Luego de reconocer el rol que jugaron en superar modelos individualistas de aprendizaje y avanzar hacia una concepción del aprendizaje como actividad social, los autores discuten las críticas al modelo ante las transformaciones histórico culturales del presente, asociadas con la globalización y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Los autores plantean que como resultado a estas transformaciones se crean nuevos conceptos, como el de aprendizaje expansivo propuesto por Yrjö Engeström.  Así también, discuten y presentan este concepto como un gran reto a la investigación desde el enfoque histórico cultural en contextos organizacionales e institucionales.

¡El mundo cambió! así comienza nuestro sexto artículo, La complejidad es una epistemología queer  de Madeline Román. La autora comienza su discurso proponiendo que cualquier proyecto educativo contemporáneo tendría que descansar en lo que hemos convenido en denominar el paradigma de la complejidad. Propone una relación dialógica entre el paradigma de la complejidad y lo queer como significante. Sus comunes denominadores son la incertidumbre y la indecidibilidad como constitutivos del mundo tal cual es. Esto es, el reconocimiento de aquello que no es susceptible de ser pensado desde ninguna lógica binaria. Román nos plantea que la tarea educativa consiste en poner el conocimiento al servicio de la vida y a la altura de la complejidad y de los tiempos. Nos emplaza al decirnos que “ aprender es construir el mundo según nos vamos construyendo” (Labarre, 2006)  y produciendo como sujetos, como personas que habitamos el mundo que construimos.

En su artículo titulado Variables que inciden en la seguridad de las escuelas públicas de los Estados Unidos, Pérez, Vicente y Galindo presentan un excelente modelo metodológico cuantitativo basado en el Análisis de Factores  que puede servir de base para otras investigaciones en esta área. Es un artículo que propone nuevos acercamientos metodológicos y la manera en que es expuesto en la investigación sirve de referente para los investigadores que interesen utilizar esta técnica compleja para la validación de constructos.  Los invitamos a examinar este estudio desde esa perspectiva cuantitativa y a vincularlo con los problemas de seguridad que confronta nuestro sistema educativo.

Las autoras Astrid Díaz Rivera & Tania García Ramos presentan una propuesta conceptual para crear una cultura de filantropía en la educación mediante la integración de  diversas perspectivas. En su artículo titulado Perspectivas filosóficas, psicológicas, sociológicas y biológicas para crear una crear una cultura de filantropía en la universidad, plantean que la interrelación de la filantropía y el altruismo condujo a analizar en cada perspectiva los factores que motivan la acción de donar o apoyar. Las autoras recomiendan que estas perspectivas y los factores mencionados se tomen en consideración en la creación de dicha cultura, y la elaboración de un plan estratégico congruente que pueda implantarse en una institución de educación superior como la Universidad de Puerto Rico. 

El noveno artículo de esta colección se titula Una lección de 25 años: la formación de los docentes es la piedra angular de las reformas educativas de Ángel Villarini Jusino. En este artículo, el autor analiza la formación de los docentes como elemento esencial de las reformas educativas, principalmente desde la formación constructivista y humanista. Además,  plantea que esta formación requiere de un claro concepto de la naturaleza de la docencia como actividad de enseñanza orientada a suscitar aprendizajes, la apropiación por parte de los maestros(as) de una nueva cultura educativa, en referencia a conceptos y valores que orienten las prácticas de enseñanza-aprendizaje, y un conjunto de competencias humano-profesionales para el diseño e implantación de sistemas educativos que promuevan el aprendizaje y desarrollo humano.

Nuestra colección cierra con un tema sumamente interesante titulado El lenguaje como centro de la escolarización: una visión desde la perspectiva de la neurobiología de Héctor Joel Álvarez Este artículo es una lectura obligada para cualquier docente o estudioso de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En su ponencia, Álvarez nos propone el reto de que reconozcamos la relación intrínseca entre lenguaje y pensamiento, imaginación y lenguaje, entre imaginación y pensamiento.  La incursión del autor por el “mundo de la neurobiología”  es un paseo necesario para entender desde otra perspectiva esas relaciones intrínsecas que nos presenta.

Queda comprobado que  este ejemplar reúne una colección  rica y diversa en temas y enfoques. Esperamos que disfruten la lectura y compartan con colegas y estudiantes este Volumen 44 y otros ejemplares de la revista, cuya publicación data desde 1953. Aprovechamos la oportunidad para invitarlos a visitar la página de la revista en http://revistapedagogia.uprrp.edu/ donde aparecen los índices de contenido desde su primera publicación hasta las más recientes. Además, del volumen 36 en adelante se incluyen los sumarios en español e inglés de cada artículo. Hasta nuestro próximo encuentro.