Palabras preliminares para el Volumen 46, n.1 (2013)

Este volumen de la Revista Pedagogía es el primero que publicamos luego del ejemplar conmemorativo de su sexagésimo  aniversario, e inicia con un escrito que destaca el legado de la Revista en esa trayectoria. En la tradición de los pasados años, el volumen recoge artículos escritos por investigadores-educadores que abordan una variedad de asuntos vinculados al conocer, pensar y actuar sobre la educación. Su contenido abarca temas sobre los que hemos publicado antes, otros de vigencia e importancia en el pasado y en la actualidad, como son: las aportaciones del enfoque históricocultural de la psicología, consideraciones sobre la filosofía de Eugenio María de Hostos y las políticas educativas sobre el género en Puerto Rico. Además, se presentan dos artículos basados en investigaciones puntuales realizadas en el país, que comparten hallazgos en torno al uso de videojuegos en la sala de clases y los criterios de admisión a la Universidad de Puerto Rico, respectivamente. Finalmente, el volumen incluye una reseña sobre un libro de reciente publicación, la cual invita a la reflexión sobre la práctica docente universitaria. Con el inicio de su sexta década, esta nueva edición de Pedagogía continúa con sus aportaciones al conocimiento y análisis crítico sobre la educación.

El primer artículo, “La Revista Pedagogía como herramienta cultural: reflexiones sobre su legado a la educación en Puerto Rico”, es un escrito basado en la presentación que hiciera Wanda Rodríguez Arocho con motivo del 60 aniversario de la Revista. La autora, quien es una frecuente colaboradora, repasa su historia y contenidos desde el enfoque históricocultural, destacando su significación y proyección histórica. Apunta a la revista como herramienta cultural que ha generado conocimientos y facilitado su divulgación en la academia y en la práctica educativa.

En el ensayo crítico “La afectividad humana desde el enfoque histórico-cultural: dialéctica entre subjetividad y realidad”, Carolina Rojas Madrigal repasa las corrientes psicológicas, perspectivas teóricas y posturas filosóficas sobre las emociones para situar la aportación del enfoque históricocultural a nuestra comprensión dialéctica de la afectividad humana. Aborda, además, las implicaciones para la práctica pedagógica de las ideas de Vygotski sobre el tema e invita a la comprensión de los sujetos involucrados en el proceso educativo como seres sociales y cuya afectividad es parte fundamental de la existencia humana.

James Seale Collazo comparte aprendizajes y reflexiones que son resultado de una investigación sobre su práctica educativa en la enseñanza de Historia en el nivel secundario, en el artículo titulado: “¿Violencia virtual en el salón? Los videojuegos y la pedagogía lúdica como recursos para la enseñanza de la Historia a nivel secundario”. En dicho trabajo, este educador describe un proceso de innovación curricular realizado junto a sus estudiantes practicantes, en el que se destaca el uso de videojuegos para la enseñanza y el aprendizaje de la Historia.  Aborda el potencial y las limitaciones del uso de videojuegos como recursos pedagógicos basado en lo aprendido al investigar y reflexionar sobre esta iniciativa.

El artículo “Validez de predicción de los criterios de admisión a la Universidad de Puerto Rico”, escrito por Rafael Colorado Laguna y Lillian Corcino Marrero, divulga los resultados de un estudio de validez sobre los componentes utilizados en la fórmula de admisión a la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. El estudio concluye que el mejor predictor del éxito en los estudios universitarios es el promedio de las notas obtenidas por los y las estudiantes en escuela superior. La prueba de aptitud verbal constituye el segundo predictor, mientras que el tercero responde a la prueba de aprovechamiento en español.  En el artículo se hacen recomendaciones para enmiendas a la fórmula de admisión vigente en la Universidad de Puerto Rico basado en los resultados obtenidos.

En “Una historia de las políticas educativas relacionadas con género en Puerto Rico”, Loida Martínez Ramos provee un análisis conceptual de la discusión sobre género y educación para acercarnos a la reciente discusión en el país sobre la política pública relacionada con la incorporación de la equidad de género en el currículo. La autora aborda tres temas centrales que sirven de marco para entender, interpretar y participar del debate: sexismo y educación, el proceso de transformación curricular, y las aportaciones desde los estudios de la mujer y el género. Además, describe los componentes iniciales del esfuerzo comenzado en 2008 en el Departamento de Educación de Puerto Rico para integrar la perspectiva de género y propone algunas ideas para retomar la iniciativa.

Finalizamos los artículos de este volumen con el escrito “Las virtudes epistémicas y las morales: implicaciones para la epistemología y la ética en Hostos”, de Eduardo Suárez Silverio, otro frecuente colaborador de la Revista Pedagogía. En esta ocasión, el autor aborda las virtudes epistémicas como foco de un debate filosófico y sus implicaciones en torno a la epistemología y la ética.  Examina, además, la filosofía de Eugenio María de Hostos para aportar, con su análisis, algunas conclusiones en torno a esta discusión.

Por último, se incluye, en este volumen, la reseña escrita por Diana Rivera Viera sobre el libro El reto de la educación universitaria: Experiencias desde la psicología, de las profesoras Irma Serrano García, Wanda Rodríguez Arocho, Janet Bonilla Mujica, Tania García Ramos, Leslie Maldonado Feliciano, Sheila Pérez López y Carmen Rivera Lugo.  La autora comparte sus reflexiones sobre los capítulos del libro, plantea interrogantes y sugiere posibles usos del texto. Al concluir, nos mueve a  pensar sobre la práctica que ejercemos como docentes universitarios y a elaborar planes de acción para producir cambios en la docencia, que nos lleven a inspirar el aprendizaje con el estudiantado.

 

Anita Yudkin Suliveres

Pedagogía Vol. 45 (Diciembre 2012) Palabras preliminares

 

Este volumen de la revista Pedagogía representa el logro de varias metas importantes. Haber publicado 60 volúmenes, casi de manera continua, desde 1953, no solo es una proeza académica, sino también una muestra de inmenso compromiso por parte de la Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Esta hazaña ha sido posible gracias a la estrecha colaboración de los departamentos de Fundamentos de la Educación y Estudios Graduados, el Decanato de la Facultad y el Centro de Investigaciones Educativas.

El artículo de Juan Carlos Vadi Fantauzzi que inicia este volumen es, precisamente, un análisis histórico descriptivo de los temas, autores y disciplinas que la revista ha divulgado en sus páginas y que demuestran, sin duda alguna, la progresión y el énfasis temático que definen distintas épocas. El autor hace un necesario análisis de contenido, en el cual describe tendencias y patrones en la discusión, temas recurrentes que marcan diversas temporadas, entre otros. Su intención es provocar la reflexión en torno a estas categorías de análisis e iniciar un diálogo que contextualice, cultural e históricamente, la evolución de la revista. Sin duda, este escrito revela lo que esta publicación ha representado en la academia puertorriqueña: un espacio contestatario, de crítica y autocrítica, de reinvención constante, de articulistas nacionales y del extranjero, que sigue aportando al acervo de conocimiento disponible al público lector.

Las profesoras María Medina Díaz y Ada Verdejo Carrión nos despiertan del sueño de la historia para hacernos aterrizar en el eterno presente. Con la experiencia de años de investigación sobre el tema de la deshonestidad académica, las autoras se centran en el grave problema de plagio que ha proliferado en los escenarios académicos durante los últimos años. Sin embargo, la magnitud de esa expansión no compara con la escasa discusión sobre el tema en esos mismos escenarios. En su artículo, “El plagio como deshonestidad académica estudiantil”, estas señalan que son tres sus objetivos principales, a saber: examinar las nociones que se tienen sobre el concepto y las formas en que se ve reflejado, reseñar estudios de corte cuantitativo y cualitativo sobre el tema, y presentar posibles razones por las cuales el estudiantado recurre a este tipo de deshonestidad académica, así como las posibles formas de atenderlo, tanto en su prevención, como en su intervención. Su análisis sobre la gravedad de cada tipo de plagio nos permite inclinarnos a la prevención como la mejor alternativa de intervención. Una breve reflexión sobre este trabajo nos lleva a afirmar que debe ser lectura obligada para estudiantes y docentes, con la esperanza de que se invierta la ecuación y que se discuta más el tema, pero ocurra muchísimo menos. Si a algo nos debe compeler el uso de las tecnologías de información es a ampliar la democracia. Esto, de alguna manera, supone el respeto por la voz del otro y su reconocimiento.

Por otra parte, el trabajo titulado “‘Si creo que cada niño es una mente creativa, pues también yo’: Nuevas perspectivas al reconstruir el portafolio de los niños” es una investigación-acción entre dos profesoras, en la cual una de las autoras, Lisandra Pedraza, sirve de interlocutora de la otra, Mari Lourdes Mendoza, mientras exploran y describen los retos y las transformaciones que suceden a raíz del proceso de reconstrucción del portafolio de los alumnos de esta última. No es de extrañar que la relación íntima entre investigación y transformación se haga verbo, permita la reflexión y pule al educador para repensar y reinventar su pedagogía mediante una variedad de estrategias, técnicas y recursos para la evaluación del desarrollo integrado de los niños y las niñas a través de su portafolio. Así, este instrumento deja de ser un mero acopio de dibujos y fotos para convertirse en un reflejo de variados matices de lo que sus autores y autoras son capaces de hacer y provocar en la educadora. Por ello la diversidad de recursos que usa la profesora incluye las tecnologías, el avalúo auténtico, la comunicación y las sugerencias de los padres. El proceso promueve la autonomía de la maestra al fortalecer sus destrezas como investigadora en la acción y afianzarse como una profesional reflexiva, creativa, co-constructora de un portafolio auténtico que permite el intercambio con los padres y sus hijos, además de responder a la misión de la escuela progresista.

Wanda C. Rodríguez Arocho presenta un tópico que actualmente es foco de controversias en la academia. En “La formación docente y su resignificación desde el enfoque históricocultural”, la autora analiza dicho tema y argumenta el valor de este acercamiento como marco conceptual para orientar tal formación. Además, examina la historia del concepto, así como las tendencias y tensiones que la actual condición sociocultural implica para las prácticas de la preparación de maestros y profesores, que denomina “las fuerzas contradictorias” que impactan la formación docente. Estas fuerzas son la globalización desigual y excluyente, la lógica de mercado, el aumento de la pobreza y la miseria, la precarización del empleo, la violencia social, los nuevos desarrollos científicos y tecnológicos, y las llamadas culturas híbridas, que privilegian la imagen sobre el texto escrito, la incertidumbre, la sospecha crítica de los grandes relatos de la ciencia misma y la emergencia de un nuevo paradigma para el desarrollo humano integral, de una nueva solidaridad y cooperación internacional. La autora examina cuidadosamente estas y otras tensiones que aumentan la controversia, y las contextualiza con una robusta revisión de literatura para proponer un modelo hermenéutico-reflexivo que reconozca la centralidad de la práctica educativa en la formación de la conciencia y la subjetividad.

El artículo titulado “Análisis historiográfico de la enseñanza de la psicología de la religión en Estados Unidos de Norte América, de 1899 a 1927: Teoría, ideología y religión”, de Héctor López Sierra, analiza las dimensiones pedagógicas, sociales y políticas en la enseñanza de la psicología de la religión a nivel de la educación teológica superior protestante liberal en los Estados Unidos. En él, se examina un importante período de transición de una rama del protestantismo americano para demostrar su conexión con el capitalismo moderno. En la opinión del autor, la enseñanza de esta materia jugó un papel protagónico en el desarrollo del nuevo carácter americano. El resultado de la investigación evidencia las conexiones entre la enseñanza de la psicología de la religión, la teoría psicológica funcionalista, la educación religiosa y la ideología del capitalismo liberal. Además, este artículo hace un planteamiento muy bien fundamentado para revisar los contenidos y énfasis de la enseñanza de la psicología de la religión en Puerto Rico.

Lillian Lara Fonseca aborda el tema de la diversidad con el análisis sobre la multiculturalidad en su artículo “Fundamentos teóricos e históricos para una discusión sobre la implantación de la educación multicultural en la escuela democrática”. Con ello, nos invita a entrelazar la teoría progresivista, postulada por John Dewey, la teoría sociocultural del aprendizaje, de Lev Vigotsky, y los principios sociológicos de la pedagogía crítica, representada por Henry Giroux, un cruce en la noción de derechos humanos que se hizo patente con la Declaración de Derechos Humanos de 1948. Desde su perspectiva, este engranaje permite desarrollar la educación multicultural propia de las sociedades pluralistas que se configuran durante el siglo XX, lo que constituye un avance de la democracia, el sueño que Dewey cosechara en la primera parte de dicho siglo y que, de manera zigzagueante, ha reclamado Giroux a lo largo de años de extensa producción teórica asociada a la pedagogía crítica. Con el acopio de un análisis histórico de la interculturalidad, en la que los afroamericanos de finales de siglo XIX y principios del XX tuvieron un rol protagónico, la autora afirma que la educación multicultural se acogió como reforma educativa a comienzos de la década del 1970. De momento, parece ser que, para repetir el lenguaje del “multiculturalismo” puertorriqueño, los dominicanos existen. Es necesario buscarle su espacio en el escenario escolar y universitario isleño. Sin embargo, los planteamientos de Lara Fonseca nos hacen reflexionar sobre quienes siempre estuvieron allí, en el escenario de frontera, ya fuera en el pueblo pequeño, en la calle donde está el vecino de la esquina, en el comercio con la mujer esquivada. También, nos parece que ese pluralismo siempre estuvo allí y que solo faltaban los ojos de las luchas cotidianas para fijarse en ellos, lo que nos hace pensar en lo difícil que le resulta a la historia mantenerse fija en el futuro como el sueño de algo mejor. Después de todo, esa reforma multicultural que, según la autora, se acogió como reforma educativa en los años 1970 no ha tenido garantizado su futuro. De otra manera, no tendríamos una NCLB que proclama la necesidad de promulgar la gran democracia de mercado de la sociedad estadounidense.

Finalmente, presentamos la reseña del libro de Lizzette M. Velázquez Rivera y Frances V. Figarella García, titulado Problematización en el aprendizaje: Tres estrategias para la creación de un currículo auténtico. Como bien dijera Sara Santiago, autora de la reseña, estas dos educadoras logran el difícil arte de comunicar “sin alardes… la sencillez que se logra en la profundidad de las ideas importantes. Sencillez profunda para definir conflicto cognitivo, disonancia, problematización, aprendizaje significativo, diseño a la inversa… todos conceptos muy complejos”. La capacidad para problematizar e interrogar, inclusive lo que parece que está bien, se puede desarrollar desde edades tempranas, pues los niños son los más que cuestionan el mundo desde su insaciable sed de aprendizaje. Esta es una tarea urgente e impostergable. Si la posponemos, retrasaríamos un proceso natural del ser humano, que debe encontrar, en la escuela, el terreno fértil para ensayar, aplicar, cuestionar y reinventar sus ideas sobre el mundo inmediato y el universo. La problematización estudiantil es, incluso, el germen necesario para las acciones transformadoras, tanto intergeneracional, como transgeneracionalmente. Las palabras de la profesora Santiago nos convocan a leer la obra con una actitud de atrevimiento y convicción.

Con varios piezas en las que cultiva la plástica, el doctor Luis de Jesús cierra este número y lo hace brillar con el mosaico de colores presentes en su obra creativa y que, en ocasión del 60 aniversario de esta revista, tenemos la gran alegría de ofrecer al público. La muestra de diez de sus trabajos pictóricos sirve de pretexto para un diálogo con sus colegas, los doctores José Antonio Pérez Ruiz y Andrés Batista Rodríguez, quienes recorren, con un alto sentido crítico, la producción reciente de su colega. Ciertamente, nos sorprende el juego de abstracción-concreción de su obra, pero una sorpresa mayor ha sido conocer esa dimensión artística de quien, en estos momentos, se desempeña como catedrático de tecnología educativa en nuestra facultad y que convence contundentemente como maestro de la pintura. Sabemos que la fusión de las nuevas tecnologías y el arte —como ha sido presentada históricamente— contribuye a mirarnos hacia adentro como seres en transición. En esto, De Jesús, así los nuevos artistas puertorriqueños, nos hacen experimentar la estética de los tiempos.

Los seis artículos de este volumen son un ramillete de diversidad y profundidad temática y creativa que, no solo representa puntos de vista teóricos, experiencias didácticas y técnicas de investigación histórica, sino que nos ofrecen literatura confiable para abrir nuevos o viejos debates y líneas de investigación necesarias en la educación puertorriqueña y, tal como dijera nuestro querido Hostos, nuestro quehacer como ciudadanos del mundo.

 

Nellie Zambrana Ortiz &

Loida M. Martínez Ramos

 

Volumen 44, 2011 – Palabras Preliminares – Julio Rodríguez Torres & Juan C. Vadi-Fantauzzi

Este nuevo volumen de la Revista Pedagogía presenta una colección de 10 artículos diversos en temas y enfoques que provocan otra mirada a los asuntos que nos atañen como educadores/as y como sociedad. Los autores/as trabajan temas nuevos, y no tan nuevos, que aportan e imparten una riqueza particular a este volumen. Nuevamente, la Revista Pedagogía nos reúne en un espacio de textos y de significados, de discursos y de voces para el intercambio, para la reflexión y para la aprehensión de nuevo conocimiento. A tenor con la tendencia hacia la globalización, de manera similar, este volumen cruza las fronteras de tiempo y espacio para exponer la formación de otros modelos educativos.

Tal es el caso de nuestro primer artículo titulado Biografía de una época: la reforma hostosiana de la educación en la República Dominicana de  Héctor W. Colón Rosa. El autor nos presenta la historia de la reforma educativa en la República Dominicana y su vinculación con la historia educativa y política de Eugenio María de Hostos, padre de la educación dominicana y mentor del movimiento intelectual.  Además, Colón Rosa expone los antecedentes y fundamentos de la concepción del proyecto educativo normalista dominicano y analiza cómo la reforma subsistió a pesar de los cambios en la situación política de la República Dominicana y de la dura oposición religiosa, para perpetuar su huella en la educación del siglo 20.  Así también, discute algunas opiniones y conclusiones sobre el movimiento reformista educativo hostosiano que aún están vigentes.

Por otra parte, nuestro segundo artículo El fenómeno de la feminización: una lectura desde el magisterio  examina fenómeno de la feminización desde una mirada que entrelaza sus diversas expresiones y matices.  La autora María Soledad Martínez Miranda relata la entrada ‘natural’ de las mujeres en el magisterio a partir de la política de expansión de la educación formal en Puerto Rico y explica cómo se va construyendo el imaginario entorno al magisterio. La autora centra su análisis en la experiencia del magisterio y en el escenario laboral de las escuelas. De igual manera, analiza el discurso de la  profesionalización y su coincidencia con la entrada masiva de las mujeres en los escenarios laborales.  Martínez Miranda establece una comparación con  las experiencias en profesiones denominadas no tradicionales y en referencia a aquellas profesiones donde los niveles de participación de las mujeres no reclaman una feminización.

Ciertamente, un artículo que debe ser referente metodológico para el investigador cuantitativo es el que presenta Andrés Collazo titulado Representaciones sociales de los profesores de una institución universitaria acerca del cuestionario estudiantil sobre su desempeño y el mejoramiento de la enseñanza a partir de los resultados obtenidos. El autor hace referencia a la Teoría de las Representaciones Sociales y logra establecer un vínculo entre la cognición y la conducta al analizar de manera magistral la interpretación que hacen los docentes de un cuestionario administrado a los estudiantes sobre las prácticas educativas de los profesores. El Análisis de Factores es tratado de manera excepcional en este estudio y es un elemento que fortalece y enriquece las conclusiones a las que llega el autor en su estudio.

De igual manera, el artículo La construcción del conocimiento a partir de uno: una experiencia autobiográfica  de María Margarita Villegas también se recomienda como referente metodológico para el investigador -en este caso- cualitativo. En el mismo se abordan las dimensiones epistemológica y metodológica asociado al proceso de construcción conocimiento social basado en una autobiografía. La autora toma como eje discursivo su propio desempeño profesional relacionado a sus saberes históricos-culturales como una herencia vivida. La metodología implicó un estudio documental y un análisis de discurso del texto autobiográfico construido. Villegas afirma que la autobiografía le permitió realizar un abordaje integral de su realidad vivida.

Otro artículo que forma parte de la colección publicada en este ejemplar es Valoración crítica a la teoría de aprendizaje situado y del concepto de comunidades de práctica desde el enfoque histórico cultural  de Israel Sánchez Cardona & Wanda C. Rodríguez Arocho. Ambos autores trabajan y examinan los conceptos de aprendizaje situado y comunidad de práctica formulados por Jean Lave y Etienne Wenger. Como resultado plantean la necesidad de reflexividad histórica con respecto a los mismos, destacando su origen, presentándolos como elaboraciones dentro del enfoque histórico cultural. Luego de reconocer el rol que jugaron en superar modelos individualistas de aprendizaje y avanzar hacia una concepción del aprendizaje como actividad social, los autores discuten las críticas al modelo ante las transformaciones histórico culturales del presente, asociadas con la globalización y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Los autores plantean que como resultado a estas transformaciones se crean nuevos conceptos, como el de aprendizaje expansivo propuesto por Yrjö Engeström.  Así también, discuten y presentan este concepto como un gran reto a la investigación desde el enfoque histórico cultural en contextos organizacionales e institucionales.

¡El mundo cambió! así comienza nuestro sexto artículo, La complejidad es una epistemología queer  de Madeline Román. La autora comienza su discurso proponiendo que cualquier proyecto educativo contemporáneo tendría que descansar en lo que hemos convenido en denominar el paradigma de la complejidad. Propone una relación dialógica entre el paradigma de la complejidad y lo queer como significante. Sus comunes denominadores son la incertidumbre y la indecidibilidad como constitutivos del mundo tal cual es. Esto es, el reconocimiento de aquello que no es susceptible de ser pensado desde ninguna lógica binaria. Román nos plantea que la tarea educativa consiste en poner el conocimiento al servicio de la vida y a la altura de la complejidad y de los tiempos. Nos emplaza al decirnos que “ aprender es construir el mundo según nos vamos construyendo” (Labarre, 2006)  y produciendo como sujetos, como personas que habitamos el mundo que construimos.

En su artículo titulado Variables que inciden en la seguridad de las escuelas públicas de los Estados Unidos, Pérez, Vicente y Galindo presentan un excelente modelo metodológico cuantitativo basado en el Análisis de Factores  que puede servir de base para otras investigaciones en esta área. Es un artículo que propone nuevos acercamientos metodológicos y la manera en que es expuesto en la investigación sirve de referente para los investigadores que interesen utilizar esta técnica compleja para la validación de constructos.  Los invitamos a examinar este estudio desde esa perspectiva cuantitativa y a vincularlo con los problemas de seguridad que confronta nuestro sistema educativo.

Las autoras Astrid Díaz Rivera & Tania García Ramos presentan una propuesta conceptual para crear una cultura de filantropía en la educación mediante la integración de  diversas perspectivas. En su artículo titulado Perspectivas filosóficas, psicológicas, sociológicas y biológicas para crear una crear una cultura de filantropía en la universidad, plantean que la interrelación de la filantropía y el altruismo condujo a analizar en cada perspectiva los factores que motivan la acción de donar o apoyar. Las autoras recomiendan que estas perspectivas y los factores mencionados se tomen en consideración en la creación de dicha cultura, y la elaboración de un plan estratégico congruente que pueda implantarse en una institución de educación superior como la Universidad de Puerto Rico. 

El noveno artículo de esta colección se titula Una lección de 25 años: la formación de los docentes es la piedra angular de las reformas educativas de Ángel Villarini Jusino. En este artículo, el autor analiza la formación de los docentes como elemento esencial de las reformas educativas, principalmente desde la formación constructivista y humanista. Además,  plantea que esta formación requiere de un claro concepto de la naturaleza de la docencia como actividad de enseñanza orientada a suscitar aprendizajes, la apropiación por parte de los maestros(as) de una nueva cultura educativa, en referencia a conceptos y valores que orienten las prácticas de enseñanza-aprendizaje, y un conjunto de competencias humano-profesionales para el diseño e implantación de sistemas educativos que promuevan el aprendizaje y desarrollo humano.

Nuestra colección cierra con un tema sumamente interesante titulado El lenguaje como centro de la escolarización: una visión desde la perspectiva de la neurobiología de Héctor Joel Álvarez Este artículo es una lectura obligada para cualquier docente o estudioso de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En su ponencia, Álvarez nos propone el reto de que reconozcamos la relación intrínseca entre lenguaje y pensamiento, imaginación y lenguaje, entre imaginación y pensamiento.  La incursión del autor por el “mundo de la neurobiología”  es un paseo necesario para entender desde otra perspectiva esas relaciones intrínsecas que nos presenta.

Queda comprobado que  este ejemplar reúne una colección  rica y diversa en temas y enfoques. Esperamos que disfruten la lectura y compartan con colegas y estudiantes este Volumen 44 y otros ejemplares de la revista, cuya publicación data desde 1953. Aprovechamos la oportunidad para invitarlos a visitar la página de la revista en http://revistapedagogia.uprrp.edu/ donde aparecen los índices de contenido desde su primera publicación hasta las más recientes. Además, del volumen 36 en adelante se incluyen los sumarios en español e inglés de cada artículo. Hasta nuestro próximo encuentro.